Im Grunde mache sie sich "täglich zum Affen", sagt die Lehrerin, nicht im negativen Sinne. "Ich bin eine Ganzkörper-Lehrerin. Im Zweifel tanze ich." In einer alten Kaserne zwischen Schleswig-Holstein und Hamburg haben sie Klassenzimmer eingerichtet, um Flüchtlingskindern bereits während ihrer Erstaufnahme Unterricht zu bieten. Ziel: die Sprache erlernen, zunächst den Überlebenswortschatz. Zum Beispiel zum Straßenverkehr, über Körperteile, damit es nicht zu Unfällen kommt, damit einer beschreiben kann, wenn ihm etwas wehtut.
Alles im Raum ist beschriftet, an der Tafel hängt ein Schild "die Tafel" und auf dem Stuhl steht "der Stuhl". Die Lehrerin ist mit vollem Körpereinsatz gefragt, schauspielert, mit Händen und Füßen, wie sie der Lokalpresse erzählt. Diese Szene ähnelt der in einer Münchner Mittelschule, beobachtet schon im vergangenen Schuljahr. Ein Kleiderständer steht da in der Klasse, mit Rock, Hose, Hemd, Bluse, Stiefeln. Dann pinnen die Kinder mit Hilfe der Lehrerin Zettel darauf, "die Hose", "die Stiefel". Grundlagen eben.
"Deutsch als Zweitsprache" fristet an Unis ein Nischendasein
Beide Lehrerinnen, im Norden wie im Süden der Republik, haben eine Daz-Ausbildung. Die Abkürzung steht für Deutsch als Zweitsprache, eine Zusatzqualifikation. Eine, wie nun erkannt wird, die bisher an Unis eher ein Nischendasein fristete. Experten und Lehrergewerkschaften schlagen Alarm: Das Schulsystem müsste besser eingestellt sein auf die neue Klientel.
Bundesweit ist der Schulbesuch für Flüchtlingskinder meist nach drei Monaten vorgesehen oder sobald die anfängliche Unterkunft verlassen wird. Das bewegt Lehrer, Schulleiter, Kommunalpolitiker, und lässt die übliche Aufgeregtheit zum Schulbeginn, wie am Dienstag in Bayern, in den Hintergrund treten. Überall entstehen eilig Begrüßungsklassen, Übergangsklassen. Hunderte - die Namen unterscheiden sich. Das Prinzip ist dasselbe: Deutsch pauken, um je nach Fortschritt in "normale" Klassen zu wechseln.
Schon lange gibt es solche Klassen, erst für Gastarbeiterkinder wie Türken, Asylbewerber, Aussiedler. Nun herrschen andere Maßstäbe: Für 2015 rechnet der Bund mit 800 000 Flüchtlingen. Legt man die Altersstruktur von Asylbewerbern zugrunde, dürften es bis zu 300 000 Minderjährige sein. Die Prognose erscheint täglich wackeliger. Unklar ist zudem, wie viele Schüler bleiben. Die reine Unterbringung ist wohl zu bewältigen. Elf Millionen Kinder und Jugendliche gehen zur Schule, inklusive Berufsschulen. Der Zuzug fällt im System wenig ins Gewicht. Gleichwohl wird es mancherorts eng.
Den wahren Überblick hat keiner: Wie viele Schüler es letztlich sein werden, wisse derzeit niemand wirklich, meint ein Sprecher des Münchner Kultusministeriums. "Da eine feste Prognose zu machen, da müsste ich Hellseher sein." Man müsse immer wieder nachjustieren, denn vieles sei nicht vorhersehbar, sagt Nordrhein-Westfalens Ministerin Sylvia Löhrmann: "Wir müssen auf Sicht fahren." Sachsens Ressortchefin Brunhild Kurth, Präsidentin der Kultusministerkonferenz, stellte im Tagesspiegel-Interview auf die Frage nach dem überregionalen Masterplan eine Gegenfrage: "Kann man für so eine Ausnahmesituation überhaupt einen Masterplan haben?" Viele Länder bessern gerade mit Lehrerstellen nach - bei der Suche, am besten nach Daz-Kräften, werden sie oft nicht fündig. Deren bisherige Rolle rächt sich.
Forderung nach "Crash-Kursen" für Lehrer
Das Mercator-Institut für Sprachförderung und Deutsch als Zweitsprache, an der Universität Köln angesiedelt, versucht, das Thema seit Jahren in die Öffentlichkeit zu bringen. Im vergangenen Jahr hat es eine Studie zur Lehrerausbildung vorgelegt. In der Hälfte aller Studiengänge für Deutschlehrer sind Daz-Inhalte fest eingeplant. Nur NRW schreibt mittlerweile für alle Fächer eine Auseinandersetzung mit Sprachförderung vor. Das alles muss aber längst keine richtige Qualifikation bedeuten, teils ist es eher ein Anschneiden der Thematik.
Schon vor der Flüchtlingswelle, also im Umgang mit Migranten allgemein, zeigte sich in einer Umfrage: Zwei Drittel aller Lehrer fühlen sich auf Schüler mit Deutschproblemen unvorbereitet. "Wir empfehlen Sensibilisierung für alle, Profilbildung für einige", sagte der Kölner Professor und Mercator-Geschäftsführer Michael Becker-Mrotzek der Süddeutschen Zeitung. "In jedem Kollegium sollen Experten dazukommen mit einer tiefgründigen Ausbildung. Alle Lehrer sollen sensibilisiert sein, die Experten sollen nicht noch Überzeugungsarbeit leisten müssen." Daz dürfe nicht weiter nur ein "Randphänomen" sein. "Die Beschulung von Kindern mit Zuwanderungsgeschichte muss als dauerhafte Aufgabe anerkannt werden. Wir werden über Jahrzehnte Zuwanderung haben."
Auch die Lehrergewerkschaften fordern die Bildungspolitik zum Handeln auf. Marlis Tepe, Chefin der GEW, verlangt vom Bund ein Förderprogramm für die Ausbildung von Daz-Lehrern. Weil jetzt die Zeit drängt, brauche es zudem "Crash-Kurse" für Pädagogen an Schulen. Udo Beckmann, der Vorsitzende des Verbands Bildung und Erziehung, denkt an grundlegende Reformen für die Zukunft: "Es braucht jetzt eine Veränderung der Lehrerbildung dahin gehend, dass stärker auf individuelle Förderung gesetzt wird."
In Übergangsklassen ist Unterricht je nach Tempo ohnehin Prinzip - die Bandbreite reicht von Analphabeten bis zu Kindern, die höhere Schulen besuchten und gut Englisch sprechen. Schon bei bisherigen Zuwanderern ist die schulische Integration aber keineswegs immer gelungen. Fast zwölf Prozent der Kinder mit Migrationshintergrund sind Schulabbrecher, bei Deutschen 5,4 Prozent. "Verschiedenartigkeit von Kindern muss für alle angehenden Lehrkräfte Bestandteil der Ausbildung sein", so Beckmann. Er weiß, wovon er spricht, er leitete früher eine Dortmunder Brennpunkt-Hauptschule.
