Von Tanjev Schultz

Zu wenig Dozenten, zu viele Studenten, zu schlechte Vorlesungen: An deutschen Hochschulen wird die Lehre vernachlässigt. Vielen Professoren sind Vorlesungen eine Last.

Wenn Theo Dingermann joggt oder Auto fährt, hört er sich die Vorlesungen von Kollegen amerikanischer Spitzenunis an. Der Frankfurter Pharmazie-Professor lädt sich die Vorträge im Internet herunter, um etwas zu lernen. Dabei geht es ihm nicht ums Fachwissen, sondern um Inspiration für den eigenen Vortragsstil. Jede Vorlesung sollte ein Erlebnis sein, sagt Dingermann. Ein Professor dürfe nicht einfach den Stoff herunterbeten, er müsse Geschichten erzählen, Spannung aufbauen.

Damit auch in Massenvorlesungen niemand wegdöst, bittet Dingermann die Studenten mit Hilfe von elektronischen Wahlgeräten in den Hörsaalreihen Fragen zu beantworten - so als seien sie Günther Jauchs Publikumsjoker ("Welches Medikament würden Sie empfehlen?"). Aber nicht das Prüfen von Wissen steht im Vordergrund, sondern das Diskutieren. Auf die Quiz-Fragen des Professors gibt es oft keine eindeutigen Antworten.

Ansporn durch Kollegen ist rar

Dingermann sagt, er lehre leidenschaftlich gerne. Glücklich sind die Studenten, die so einen Hochschullehrer haben. In Deutschland gibt es für Professoren bisher kaum Anreize, ihre Kraft und Kreativität in die Lehre zu stecken. Druck oder Ansporn durch Kollegen sind rar, viele Wissenschaftler erleben die Lehre als Last: zu viele Seminare, zu viele Studenten und zu viele Prüfungen.

In den vergangenen zwei Jahren hat die Politik mit der Exzellenzinitiative versucht, die Spitzenforschung zu stärken. Die Lehre spielte in dem Elite-Uni-Wettbewerb noch keine Rolle. Nun aber will der Wissenschaftsrat einen Aufbruch in den Hörsälen organisieren. An diesem Donnerstag tagt das einflussreiche Gremium, dem außer Professoren auch die Wissenschaftsminister von Bund und Ländern angehören, in Rostock, um "Empfehlungen zur Qualität von Lehre und Studium" zu verabschieden.

Der Chef des Rates, der Münchner Professor Peter Strohschneider, kämpft dafür, dass Wissenschaftler besser auf die Arbeit im Hörsaal vorbereitet werden. Gute Lehrleistungen müssten auch bei Berufungen eine größere Rolle spielen, bisher zählt vor allem die Reputation in der Forschung. Strohschneider dringt außerdem darauf, dass Wissenschaftler sich gegenseitig in Lehrveranstaltungen besuchen und so voneinander lernen.

In der Tradition Humboldts

Eine bessere Aus- und Fortbildung der Hochschullehrer allein wird jedoch nicht genügen. Wer die Qualität der Lehre steigern will, muss auch über Quantitäten sprechen. Dass mit Strohschneider derzeit ein Germanist an der Spitze des Wissenschaftsrats steht, wirkt wie ein Zeichen. Denn in keinem anderen Fach ist die Betreuungsrelation - die Zahl der Studenten je Professor - so ungünstig wie in diesem.

Im Durchschnitt kommen auf jeden Germanistik-Professor 119 Studenten, sagt Strohschneider. Zählt man Langzeitstudenten mit, sind es sogar mehr als 140. Eine "gleichberechtigte Gelehrtengeselligkeit" von Professoren und Studenten, die Helmut Schelsky einst in der Tradition Humboldts pries, ist da unendlich fern. Es kommt vor, dass Prüfer und Prüflinge sich am Tag des Examens zum ersten Mal treffen.

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