Aus dem CD-Player tönt leises Vogelgezwitscher, sonst ist es still im Klassenraum der 5b in der Grundschule am Schulstandort Müllerstraße im Berliner Bezirk Wedding. Die 19 Schüler sitzen im Stuhlkreis, haben sich nach rechts gedreht und starren auf den Rücken des Vordermanns. Mit einem Noppenball rollen sie sich gegenseitig in Kreisen über den Rücken.
Nicolás Urióstegui in seiner Grundschule in Berlin-Wedding: "Als ich an die Schule kam, haben Mädchen und Jungen noch nicht einmal miteinander geredet"
(Foto: Rani Nguyen)Mohammed und Mahmud haben wenig Lust darauf, alle paar Sekunden fällt ihr Ball stumpf auf den grauen Linoleum-Boden. Mehmet nutzt die Zeit, um Sainab zu piesacken. "Es soll nicht wehtun, sondern entspannen", ermahnen ihn Nicolás Urióstegui und seine Kolleginnen abwechselnd. Jussuf sitzt außerhalb des Kreises - er weigert sich komplett mitzumachen.
"Soziales Lernen" heißt die Stunde, in der die Schüler spielerisch versuchen sollen, sich einander anzunähern. Nicolás Urióstegui, 28, hat diese Wochenstunde durchgesetzt, denn: "Als ich an die Schule kam, haben Mädchen und Jungen noch nicht einmal miteinander geredet", sagt er.
Der Berliner Stadtteil Wedding gehört zu den sozialen Brennpunkten der Stadt. Jeder zweite Bewohner hat ausländische Eltern. Die 5b kann diese Quote toppen: Hier liegt der Anteil der Schüler mit Migrationshintergrund bei 100 Prozent. Insgesamt sind 480 der 580 Schüler Migranten.
Nicolás Urióstegui, selbst halb Deutscher, halb Mexikaner, arbeitet seit Beginn des Schuljahres hier als Fellow der Initiative Teach First Deutschland an der Schule. Urióstegui hat ein Diplom in Sportwissenschaften und Medienkommunikation, erworben an der TU München - einer der Exzellenz-Unis in Deutschland.
Als Zweitlehrer unterstützt er nun die Klassenleiterin, obwohl er nie eine umfassende pädagogische Ausbildung erhalten hat. Vor dem Beginn seines zweijährigen Einsatzes hat er mit den anderen 80 Fellows, die mit ihm in diesem Schuljahr in Baden-Württemberg, Berlin, Hamburg, Nordrhein-Westfalen und Thüringen angefangen haben, ein dreimonatiges Intensivtraining absolviert. "Am Anfang ist das wie ein Sprung ins kalte Wasser", sagt Urióstegui.
Das Ziel der Initiative ist es, bessere Bildungschancen für benachteiligte Schüler zu schaffen. Dazu werden herausragende Hochschulabsolventen mit hohen sozialen Kompetenzen als zusätzliche Lehrkräfte an Schulen in Problemvierteln geschickt. Urióstegui musste bei seiner Bewerbung neben sehr guten Studienleistungen Sozialkompetenz durch soziales Engagement nachweisen. Kein Problem für den 28-Jährigen: Während seines Studiums betreute er ehrenamtlich Kinder in einem Jugendzentrum und half schwächeren Schülern bei den Hausaufgaben.
Eine Schule war nie der Traum-Arbeitsplatz für den jungen Mann, während seiner eigenen Schulzeit hatte er wenig Spaß und Motivation. Doch durch die ehrenamtliche Arbeit merkte er schnell, dass er nicht nur gut mit Kindern umgehen kann, sondern ihm die Arbeit auch viel Freude macht.
Das amerikanische Vorbild
Urióstegui bewarb sich wie etwa 750 Absolventen im Jahr bei Teach First Deutschland. Das Prinzip der deutschen Initiative stammt aus den USA, wo 1989 Teach for America ins Leben gerufen wurde. In den USA hat sich inzwischen eine regelrechte Institution daraus entwickelt. Hier unterrichten in diesem Schuljahr rund 9300 amerikanische Fellows, im vergangenen Jahr haben sich 48.000 Uni-Absolventen auf die Plätze beworben. Besonders die Abgänger der amerikanischen Elite-Unis wollen unterrichten, von der Harvard Universität bewarb sich 2010 fast jeder fünfte Absolvent.
Im Berliner Wedding jedenfalls sind die Kinder begeistert, so einen jungen Lehrer zu haben. Sie erzählen ihm aufgebracht ihre Geschichten, ziehen an seinem Pullover und albern herum, die Klassenlehrerin hält sich im Hintergrund. Offenbar haben die Schüler zu ihrem deutlich jüngeren Assistenzlehrer Urióstegui ein entspannteres Verhältnis als zu ihr.
Geschickt geht Urióstegui Kompromisse mit seinen Schülern ein und verbindet Projektunterricht mit weniger beliebten Dingen: Wer bei Basketball mitmachen möchte, muss ebenso an der vorherigen Hausaufgabenstunde teilnehmen. Aber er kann auch ernst: Als ein Junge eine Nazi-Geste imitiert, verwandelt sich sein herzliches Lächeln in einen strengen Blick. So etwas möchte er nicht nochmal sehen, ermahnt er den Schüler bestimmend. Für einen Augenblick verstummt die Klasse.
Die Zeit an den Schulen soll die Fellows herausfordern und damit für ihren weiteren Berufsweg wappnen. Sie sollen später das Prinzip nach außen tragen und als Bildungsbotschafter in ihren künftigen Führungsaufgaben in Politik, Wirtschaft, Wissenschaft und Bildungswesen fungieren. Die Gehälter der Fellows werden öffentlich finanziert. Die Ausgaben, die für Anwerbung, Auswahl, Training, Betreuung und Fortbildung der Fellows entstehen, übernehmen Stiftungen, Privatpersonen und Unternehmen.
Die Angst, sich festzulegen
Florian Weber, 29, hat seine Zeit bei Teach First bereits hinter sich. Er gehört zu den ersten deutschen Fellows und war bis August 2011 im ehemaligen Bonner Diplomatenviertel Bad Godesberg tätig, das nach dem Wegzug der Diplomaten zum Problembezirk wurde. Seit einem halben Jahr nun arbeitet Weber im Münchner Büro der weltweit größten Unternehmensberatung McKinsey - dabei hat der Diplom-Mathematiker mit einem Abi von 2,2, einem Studienabschluss von 1,9 und keinem einzigen Praktikum ganz und gar nicht den Regelkriterien zur Einstellung entsprochen.
Florian Weber vor dem Münchner Büro von McKinsey: Die Angst sich festzulegen.
(Foto: Rani Nguyen)Trotzdem wurde er zu einem ersten Test eingeladen, schnitt gut ab und war drin im Bewerbungsprozedere. Profitiert hat er von seiner Fellow-Zeit - McKinsey unterstützt Teach First. Im letzten Gespräch des Bewerbungstages bekam er bereits den Vertrag mit seinem Namen vorgelegt. Er musste nur noch ausfüllen, wann und wo er anfangen wollte.
Zur Beraterbranche kam Weber, weil er sich schon immer so breit wie möglich aufstellen wollte. Wie viele junge Menschen will auch er sich auf nichts festlegen. Er habe Angst davor, immer dasselbe zu tun, gesteht er. Deswegen studierte er Mathematik, was ihm den Weg in die Ingenieurswissenschaften offen hielt. So verbrachte er auch die Hälfte seines Studiums mit einer Vielzahl von verschiedenen Ehrenämtern: Er managte die Band beim Jugendgottesdienst, half bei der Organisation im Sportverein, arbeitete als Sanitäter, begleitete Jugendfreizeiten und war Fachschaftssprecher an der Uni Regensburg.
Auch Teach First entsprang dem Wunsch nach etwas Neuem. Für Bildung habe er sich schon immer interessiert, sagt Weber. Die Zeit in Bonn sei anfangs allerdings ein Schock gewesen. Plötzlich sah er Jugendliche, die ein ihm völlig unbekanntes Verhalten an den Tag legten und Probleme hatten, mit denen er sich nicht herumschlagen musste - er ist in München bürgerlich-behütet aufgewachsen.
Berufsfindung durch Engagement
Das Engagement bei Teach First hat sich bei Weber positiv auf seine Karriere in der Wirtschaft ausgewirkt. Auch wenn er nicht sehr viel Zeit hat, versucht er sich weiterhin zu engagieren. Kürzlich hat er eine Ausbildung zum My Finance Coach gemacht, einer Initiative, für die er von seiner Arbeit freigestellt wurde. Bald wird er für das Projekt an Schulen gehen und Schülern beibringen, wie man mit Geld umgeht.
Auch Urióstegui hat durch seine Zeit bei Teach First seinen Weg gefunden. Ihm sind die Arbeit und Kinder so ans Herz gewachsen, dass er nun fest entschlossen ist, Lehrer zu werden. In Berlin mangele es derzeit an jungen motivierten Lehrern, dennoch sei ein Quereinstieg kaum möglich. Damit werde er sich aber nicht abfinden, sagt er. "Ich werde alles dafür tun, dass es klappt."